7月18日，丰台区召开教育系统暑期干部教师实训工作推进会。会上，区教委领导及相关学校汇报了暑期实训工作的经验与成果，并与参会领导专家就如何突出暑期实训的“实”字进行交流研讨。
当天，北京市教委二级巡视员王东江、北京市教委体卫艺处处长聂荣、北京教育学院教务处副处长闫洁、北京开放大学培训学院副院长孙旭东、北京教育融媒体中心相关领导、市教委委托指导专家北京教育学院教授潘建芬等人出席会议，丰台区各学校（幼儿园）校（园）长、干部教师线上参会。会议由丰台区教委主任杨晓辉主持。
今年年初，丰台区全面启动基础教育“强基工程”，提出“用6—9年时间，形成丰台教育高质量、有特色发展的新局面，建成首都教育强区”的发展目标。其中，特别明确了要“培养一支名师引领、结构合理、充满活力的干部教师队伍”的发展思路，而此次暑期基础教育干部教师全员实训也成为了落实 “强基工程”的重要抓手。
按照北京市教委相关文件要求，丰台区第一时间成立了暑期全员实训工作领导小组，区教育两委主要领导任组长，并于7月7日召开了启动部署会。此次暑期实训工作采取了市、区、校联动的方式，以学校为重点，通过线上线下相结合的方式开展。
北京教育学院丰台分院石群雄在会上讲解了丰台区暑期基础教育干部教师全员实训工作方案及落实情况。他指出，此次暑期实训以“聚焦真实问题、理论指导实践、关注实际获得”为重点，以“建设高素质、专业化、创新型教师队伍”为目标，以“党建引领、聚焦改革、注重实效、问题导向、分层分类、减轻负担”为原则，聚焦八大专题内容，即政策理论、师德师风、教学设计、作业设计、命题与评价、心理健康教育、家校协同育人、信息素养，着力提升教师教书育人能力，强化教师综合素质提升。
他还特别提到，本次暑期实训工作充分地发挥了“校本研修培训师”团队的作用。据介绍，“校本研修培训师”由丰台分院的干部及教研员组成，每名成员均负责一到两所学校的校本研修指导工作，此次暑期实训期间，他们主动联系学校，通过沉浸式、伙伴式地下沉到基层学校，有针对性地开展服务与支持，帮助一线干部教师解决实际问题。
同时，依托区域校本研修数字平台，丰台区建立起了“学校管理一张图、集群管理一张表、区域管理一张板”，探索实施“过程化”“一体化”的校本研修区域数字化管理模式，有效实现暑期干部教师实训的全面监控。
此次丰台区暑期实训工作聚焦教育强国背景下的基础教育改革，重点在新课程改革、教学设计、作业设计、考试命题、课后三点半服务、综合实践、体育美育等方面开展实训，力求帮助教师解决工作中遇到的实际问题。坚持问题导向和需求导向，针对当前思想和师德师风建设需持续加强、教师专业化素养还不能完全适应新时代新要求等问题，强化素养、师德养成、素质能力提升。同时注重实训的实际应用、效果，围绕新学期工作和教师岗位要求进行实习实训，重点强调实训的成果就是新学期的各类工作方案、教学设计和教案学案。
“我们希望通过这种培训，做到实训工作与暑期工作、开学前准备工作统筹安排，不增加教师负担，不搞‘两张皮’，不搞层层加码，做到高效精简。”丰台区教委副主任翟洪臣表示。
他还提到，项目式学习是丰台区整体推进的一项教学改革。“为帮助大家做好下学期整体设计，我们邀请了语文教研员赖力敏等五位老师先后作研讨发言，北京师范大学物理系教授、博士生导师罗莹做点评和微讲座《以项目学习为抓手，整体推进教学改革》，对各校如何进一步推进项目式学习进行了具体指导。”
此外，丰台区还强调此次暑期实训要以集团为主开展培训。目前全区建立了教育集团20个，覆盖了全区90%的中小学。各集团校统筹开展教师实训，既有助于落实集团办学理念，形成标准化的教育教学要求，规范各成员校的办学行为，又能充分发挥资源优势，提高教师培训层次和质量。
暑期是家庭教育问题集中爆发的关键时期，如何做好家校共育也是此次暑期实训关注的重点之一。据介绍，丰台区组织全区优秀德育干部和班主任教师共同编写了《家校共育手册》。该课程针对三类人群分为6阶段共18册（小学低中高段、中学三段共6段的家长读本、教师读本、学生读本），各校也将利用暑期开展《手册》使用的学习和研讨，充分发挥手册的最大效益。
强调校本研修是本次暑期干部教师实训的基本要求，也是丰台区教师培训的特点。校本研修的难点在管理，关系着校本研修的实际效果。
为此，区教委建立了“丰台区校本研修课程体系框架”，学校根据实际需求，确定研修大主题，并在大主题的引导下，将校本研修活动的核心主题及系列子主题之间建立关联，构建校本研修的主题链。同时，丰台区还构建了区域校本研修质量标准框架，包括机制建设、组织实施和效果反馈等三大方面和9个具体指标体系，最终把研修落到实处。
丰台第一幼儿园从教师发展和保育教育的问题出发，围绕“实效”“精选”“创新”“减负”等关键词开展暑期实训工作。一方面在内容上下功夫，聚焦真实问题，分层分类落实专业标准，开展丰富多彩的项目活动，构建学习共同体。另一方面在方式上下功夫，通过现场研讨、模拟体验、绘制场景、拓展游戏、课题引领等创新路径，让实训不仅有料，而且有效又有趣。值得一提的是，丰台一幼还改进了实训评价方式，实现积分评价、输出评价、外部评价相结合，进一步激发教师的学习内驱力。
在此次暑期实训过程中，丰台区第一小学构建起了以教学研究、教育科研、教师发展和教师培训为一体的教科研训一体化校本研修模式，以任务驱动为方式，以改进为目的，以需求为导向系统设计课程，通过集体培训与个体学习相结合，强调参与、对话、探究、反思、行动，持续推进理实转化，力求达成“理论知识实践化，实践知识理论化”的实训目的，形成了“实践性、主动性、互动性、成长性”的教师实训特点。
十一学校丰台小学则将实训工作分为两个阶段：第一阶段围绕考试命题、作业设计、新课程改革下的课程教学规划与研发等几大专题开展研究；第二阶段的培训将放在开学前，围绕对儿童成长规律的研究，进行专题的延续。从第一阶段的专题培训，到假期中的自主规划学习，再到第二阶段专题的延续学习，使整个培训形成一个完整的系统，为教师成长持续赋能。
针对年轻教师比例高等突出问题，附中丰台学校在已有的强师课程体系之下，以培养“四有”好教师的强师目标为主线，分别针对全体、群体和个体三个层次的教师设计优质基础课程、潜能拓展课程和超越创新课程。同时以科研年会、教研组、年级组、青年讲坛、学科工作坊和班主任工作坊为单元，分层分类开展暑期实训，促进年轻教师的快速成长。
“我们学校的暑假实训工作，结合市区两级的相关要求，重点是突出了一个‘实’字。”北京市首都师范大学丽泽中学校长赵海旺在接受记者采访时表示。他进一步解释说：“首先是规划得‘扎扎实实’，我们先后拟定了三稿，才形成了最终的方案。其次是过程中的“踏踏实实”，通过顶层设计、专家引领、问题导向，教师们都获得了有针对性指导。最后是效果的‘实实在在’，教师们为新学期储备了教案，也更新了思想，明确了未来专业成长的路线。”
不仅基层学校深感暑期实训让教师们收获了“实惠”，与会专家领导还高度肯定了丰台区的暑期实训工作，真正把实训落在“实”处。
北京教育学院教授潘建芬表示丰台区的暑期实训是有组织的、有特色的、有成效的，主要体现在四个方面：第一，在节奏进度安排上，体现了有序推进和优化改进，保证了全员实训的迅速落实到位；第二，在人员配备上，全员实训覆盖到了校长、中层干部、教师、班主任、教研员，更辐射到了家庭。第三，在内容形式上，丰富多样，特别是抓住了教育教学改革中的重点问题，比如大单元教学和项目式学习。第四，取得了阶段性实效。形成了区域暑期实训管理特色，各学校也积累了具有特色的生动案例。
北京教育学院教务处闫洁副处长表示丰台区暑期实训工作体现了务实的特点，在下一阶段的实训工作中，北京教育学院将及时跟进，持续提供优质的资源支持和精准的专业指导。同时也希望丰台区高度重视宣传工作，将开展情况、典型经验通过北京教育融媒体中心进行宣传报道。
北京市教委二级巡视员王东江围绕追求教育品质，感悟育人真谛；结合学校实际，谋划改革方案；激发学生兴趣，提升教改动力三个方。
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