键盘逐渐取代了手写,学校汉字书写教育弱化,提笔忘字用词不当,公共场所汉字书写不规范……“失写症”正在蔓延。
信息化的迅猛发展,使得人们对书写这种传统文化日渐冷淡并疏离,汉字书写与传承正面临着前所未有挑战和冲击。
从法律的层面来看,2000年的《中华人民共和国国家通用语言文字法》,确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位,其配套规范《通用规范汉字表》也于今年出台,这为规范用字提供了良好的制度环境,但是,“失写症”并未因此而受到遏制。
如何面对汉字书写与传承所面临的挑战和冲击?《法制日报》视点版从今日起,推出“应对‘汉字危机’系列报道”,以期引起社会各界重视。
整个暑期档,关于汉字书写的两档电视节目均获得了极高的收视率。不仅公众关注,信息化时代汉字的书写和传承问题,也引起了有关部门和语言文字研究家们的高度关注。
首届《中国汉字书写和传承高峰论坛》近日在北京举办。论坛以协助宣传和落实国家通用语言文字法和通用规范汉字表为宗旨,将主题定为“信息化时代汉字的书写和传承问题”。
教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任李卫红在论坛上表示,计算机和网络技术的逐步普及,一方面为汉字的书写和传播带来极大便利,另一方面也催生出提笔忘字、书写不规范等数码时代的“失写症”,这向汉字的书写与传承提出了新的挑战。
14岁的汤星月拉动门把,走上了舞台,向观众招手致意。这名四川省映秀镇七一中学初中二年级的学生,曾经从汶川地震中死里逃生。尽管身材矮小,走上台时汤星月显得从容自信、落落大方。
这是一档名叫《汉字英雄》的文化综艺节目的现场。和其他综艺节目有所不同的是,这档今年7月刚刚开播的节目,以让中小学生比拼汉字书写能力为节目内容。
按照赛制规则,选手在进入“汉字十三宫”(由13个小正方形组成的菱形方阵)后,脚下的方格内会出现一道题,选手在答题成功后,向前一格继续答题直至走出“十三宫”。如果答错了,则向左或右移动一格继续答题,直至成功走出“十三宫”或移出宫格淘汰出局。
汤星月站在“十三宫”的第一格,她对面坐着的,是于丹、高晓松和张颐武三位评委。有疑问时,她可以向评委们发问,被难住时,她还有一次向家长或老师电话求助的机会。
第一题,汤星月被要求写出“严肃”的“严”,她轻松通过了。第二个听写题目是“挟持”的“挟”,主持人提醒她,该字还用在“挟天子以令诸侯”一句中。但在尝试着写了一半后,她选择了放弃。
按规则,汤星月选择向左平移了一格。第三题,她要写出“凉席”的“席”,她再次顺利地写了出来,向前一格。第四题是“熙熙攘攘”的“攘”,为了提醒汤星月“攘”这个字是提手旁,导师于丹比划着手势,举了一个例:“攘外必先安内”。但汤星月还是将这个字写成了“镶牙”的“镶”。她只能再次平移一格,如果再次出错,她就将被淘汰出局。
关键的一题再次把汤星月难住了。题目是“害臊”的“臊”,主持人提示,还可以组词为“羞臊”。汤星月决定现场打电话向自己的语文老师求助,令现场评委和观众震惊的是,语文老师在电话里犹疑许久,最终对汤星月说:“应该是火字边吧。”汤星月最终遗憾落败,没能成功走出“汉字十三宫”。
这一幕发生以后,主持人马东在向汤星月解释“害臊”的时候,不客气地说:“你的语文老师有点让我害臊。”高晓松则向其他两位评委导师于丹和张颐武说道:“看来我们不能只坐在这里指导学生了,我们得去大西南大西北,去集训那里的语文老师,这太可怕了。”
在《汉字英雄》节目里,学生求助老师而老师答不上来的情况,曾多次发生。在节目的第一期,一名学生被“噱头”的“噱”难住了,打电话求助自己的小学语文老师,结果老师在电话里问:“有这个词么?”一名杭州学生,在书写“卧榻”的“榻”时向语文老师求助,老师竟告诉他为“足字旁”。
种种数据显示,“提笔忘字”的严重程度,甚至超过了中小学生。今年8月2日,紧随《汉字英雄》之后,央视科教频道也推出了一档汉字主题节目《中国汉字听写大会》。该档节目首播时,随机从现场观众中选取的“体验团”,在听写“貔貅”、“攥拳头”、“瓮中捉鳖”等词语时频频出错,只有30%的人正确写出了“癞”一词,“熨帖”二字仅有10%的正确率。到第三期时,70多道汉字听写题,观众同步听写的正确率平均仅为10%。
《汉字英雄》节目中也有一个“千人知晓率”的评选,“脱臼”的“臼”千人知晓率仅为23.9%,“舂米”的“舂”仅为20%。
据国内知名调查机构零点指标数据对北京、上海和广州等12座城市进行的“中国人书法”系列调查显示,94.1%的人都曾出现过提笔忘字,其中26.8%的人经常会提笔忘字。
并不是只有枯燥的数字能够说明提笔忘字的严重程度。《汉字英雄》节目在播出同时,还推出了一款手机软件,可以与台上选手同步答题闯关。《法制日报》记者随机邀请多名朋友通过这一软件进行答题,很多人一关也难以通过,其中甚至有从事编辑、文案工作者。
杨淑娟是福建省福州市一家教学辅导机构的语文老师,平时主要给初二、初三学生进行1至3人的小班教学辅导。在谈及“汉字危机”话题时,她向《法制日报》记者感慨:“现在几乎很难发现错别字写得少的学生了。”
“我让学生记一个知识点,即便是初三的学生,也很难一次性连贯记完,总是写着写着就问,这个字怎么写?”杨淑娟说。
她曾专门和家长讨论过孩子错别字多的问题。她问一名初三学生家长,孩子平时查字典吗?家长回答,家里从来没有买过一本字典:“有手机,有ipad,一搜索就好了,干嘛还要买字典?既浪费时间又浪费钱。”
孩子们在被问及为何写错别字时,往往还反问她:“为什么要记那么清楚呢?现在用电脑、手机打字,有智能输入法,只要打出首字母,词组就出来了。我们为什么一定要返璞归真?”
经过一些交流,她得出了答案:当键盘逐渐取代书写后,人们对汉字书写的重视度在日渐下降。这名80后老师感到纳闷,自己在上小学、初中的时候,会因为写错别字觉得羞愧,而现在的孩子并不把写错别字当回事儿。
孩子们对汉字的意识很大程度来自于,但上文的叙述已经证明,手写汉字的频率更低,提笔忘字的程度更严重。让杨淑娟更加焦虑的是,如今学校对于孩子们的汉字书写教育也在弱化。
“前几年有的地方就把写字课取消了,这两年因为中考语文考试增加了5分字迹分,所以才恢复了写字课。但是很多时候,这种在课前10分钟的写字课会被其他课程占用。”杨淑娟说,她还记得自己原来上学的时候,试卷上选择题和填空题比例相当,如今当她试着给孩子们找各地试卷做练习时,她发现填空题比例大大下降,大多被替换成了选择题。
一个更能够说明老师对汉字书写重视不足的例子是,不久前,杨淑娟发现一名前来补习的初三学生,总是把“老鹰”的“鹰”和“大雁”的“雁”中双人旁写成单人旁。她给学生指了出来,学生惊讶地反驳:“不可能!我从小学到现在都这么写,从来没有人说我写错了。”
北京师范大学教授、《通用规范汉字表》研制组组长王宁对汉字有一个十分贴切的描述:“汉字你光看对它没有亲和力,只有自己写才有亲和力,有的时候你不写,那个字和你隔十万八千里,你一写它就到你身边来了。”
数字化时代,文字记录方式的确正在发生着变革,键盘上“敲字如飞”取代了一笔一画的汉字书写。因为长期使用电脑,许多人只能大致记住汉字的形状,提笔却无法正确写出具体部首和结构。“五笔输入法”把每一个汉字拆成最多四个部分,倒是让人记住了汉字的基本架构,但写起字来也难免有时会“缺胳膊少腿”,而更多人习惯使用的“拼音输入法”,往往连具体构造都记不住。
正因为此,电脑键盘输入被中国辞书学会会长江蓝生视为是对中国语言文字使用和传承最重要的几股冲击波之一。
江苏一名中学语文教师告诉《法制日报》记者,汉字“失写症”固然是一种危机,但这一危机的形成大多非主观故意,而网络语言、网络文字对传统汉字的冲击往往是一种主观行为。生造网络文字的主力军多为处于文化积累阶段的青少年,他们的行为冲击了传统汉字,也影响了自身的文化积淀。
“比如用‘88’代表拜拜,用‘MM’代表妹妹,用‘GG’代表哥哥；比如一个‘冏’字,意义特别丰富,不同的使用环境中意义也不一样……”这名教师说。
杨淑娟告诉记者,网络语言还在中学生写作文时被大量使用,以至有的地方语文试卷中还注明“不允许使用网络语言”。
除此之外,《法制日报》记者还发现,随着信息技术与互联网的普及,自造字、古汉字、日本汉字、港台字形等也纷纷涌入网络,网络空间用字不规范的现象日渐普遍。
在不久前召开的首届《中国汉字书写和传承高峰论坛》上,江蓝生在演讲中对此类现象进行了批评:“前辈有一句话叫‘敬惜字纸’,就是说这张纸上有字是不能乱扔的。这种对自己母语敬畏尊重的传统现在到哪去找?在互联网空间中,部分网民随意地以汉字进行调侃、戏谑,歪曲一些字的形音义,解构汉语语法规则,这些汉语表达的不规范性和粗鄙化倾向,正在消解汉语汉字的美感。”
她认为,长此以往,作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化,它反过来又会侵蚀我们的精神和文化,其恶果已经初步显现,因此必须倡导写规范字的风气。
王宁也在论坛上提出,信息时代尤其需要倡导汉字的规范化,唯此才能保证其传播特别是网络传播的信度和速度。
《法制日报》记者了解到,我国早在2000年10月就颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》,确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。
2002年教育部还出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》,对中小学为学生写好汉字创造环境、提供必要条件等提出了要求。
今年8月19日,历时10年研制的《通用规范汉字表》公布,这是对50余年来汉字规范整合优化后的最新成果。
在最近发表的一篇文章中,李卫红提出,《通用规范汉字表》是贯彻落实国家通用语言文字法必要的配套规范。其发布实施为社会各领域提供了科学适用的汉字规范,为加强语言文字规范管理,促进依法行政,提升政府公共管理服务水平提供了基本依据,为建设规范的社会用字环境夯实了政策基础。
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